Хүүхэд болон насанд хүрэгчдэд хэмнэлийн мэдрэмжийг хэрхэн хөгжүүлэх вэ?
Хөгжмийн онол

Хүүхэд болон насанд хүрэгчдэд хэмнэлийн мэдрэмжийг хэрхэн хөгжүүлэх вэ?

Юуны өмнө та дасгал сургуулилтаас тусдаа хөгжмийн хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх боломжгүй гэдгийг ойлгох хэрэгтэй. Өөрөөр хэлбэл, та үүнийг хөгжмийн хичээлийн явцад тусгай дасгал, техникийн тусламжтайгаар хөгжүүлэх хэрэгтэй бөгөөд үүнийг бид доор авч үзэх болно.

Өөр нэг зүйл бол хөгжмийн дасгалтай шууд холбоогүй ч хэмнэл мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг ийм үйл ажиллагаанууд байдаг. Бид мөн тэдгээрийг тусад нь авч үзэх болно.

Хөгжмийн хичээл дээр хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх

Хөгжмийн үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийг хэмнэлийн мэдрэмжийг төлөвшүүлэхэд чиглүүлж болно: онолын үндэслэлийг судлах, хөгжмийн зэмсэг тоглох, дуулах, нот дахин бичих, удирдаачлах гэх мэт. Энэ асуудалд зориулагдсан үндсэн аргуудыг авч үзье.

ХЭРЭГ №1 “ТАРХИНЫ БОЛОВСРОЛ”. Хэмнэлийн мэдрэмж нь зөвхөн мэдрэмж биш, бас сэтгэлгээний тодорхой арга зам юм. Тиймээс хөгжмийн онолын үүднээс хүүхдийг хэмнэлийн үзэгдлийн талаархи ойлголтыг аажмаар (мөн насанд хүрсэн хүн өөрөө) авчрах нь маш чухал юм. Энд хамгийн чухал зүйл юу вэ? Судасны цохилт, хэмжигч, хөгжмийн гарын үсэг, нот, түр зогсолтын үргэлжлэх хугацааны талаархи мэдлэг нь чухал юм. Дараах материалууд нь энэ даалгаврыг биелүүлэхэд тусална (нэрс дээр дарна уу - шинэ хуудас нээгдэнэ):

ТАЙЛБАР ХУГАЦАА

ЗУРАГСАХ ҮРГЭЛЖИЛГЭЭ

ПУЛЬС БА МЕТР

ХӨГЖМИЙН ХЭМЖЭЭ

ТЭМДЭГЛЭЛИЙН ХУГАЦААГ НЭМЭГДҮҮЛСЭН, ЗУРАГДАЖ БАЙНА

ХЭРГИЙН №2 “ЧАНГА ТООЛОХ”. Энэ аргыг хөгжмийн сургуулийн багш нар эхний шатанд болон ахимаг насны хүүхдүүдэд өргөн ашигладаг. Аргын мөн чанар юу вэ?

Оюутан хэмжигдэхүүнийг хэмжигдэхүүнээр нь чанга дуугаар тоолно. Хэмжээ нь 2/4 бол тоо нь дараах байдалтай байна: "нэг-хоёр-ба". Хэрэв хэмжээ нь 3/4 бол "нэг ба хоёр, гурав ба" гэсэн гурвыг тоолох хэрэгтэй. Хэрэв цагийн тэмдгийг 4/4 гэж тохируулсан бол бид дөрөв хүртэл тоолно: "нэг ба хоёр, гурав, дөрөв ба".

Хүүхэд болон насанд хүрэгчдэд хэмнэлийн мэдрэмжийг хэрхэн хөгжүүлэх вэ?

Үүний зэрэгцээ өөр өөр хөгжмийн үргэлжлэх хугацаа, түр зогсолтыг ижил аргаар тооцдог. Бүхэл нь дөрөв, хагас нот эсвэл завсарлага нь хоёр цохилт, дөрөвний нэг нь нэг, найм дахь нь хагас цохилтыг авдаг (өөрөөр хэлбэл тэдгээрийн хоёрыг нь тоглуулж болно: нэгийг нь тоглуулдаг, жишээлбэл, "нэг" дээр, хоёр дахь нь "ба" дээр).

Хүүхэд болон насанд хүрэгчдэд хэмнэлийн мэдрэмжийг хэрхэн хөгжүүлэх вэ?

Тиймээс жигд хэмжээст тоолол ба үргэлжлэх хугацааны тоог нэгтгэдэг. Хэрэв та хэсэгчлэн сурахдаа энэ аргыг тогтмол, үр дүнтэй ашигладаг бол сурагч аажмаар хэмнэлтэй тоглоход дасах болно. Ийм хослолын жишээ энд байна:

Хүүхэд болон насанд хүрэгчдэд хэмнэлийн мэдрэмжийг хэрхэн хөгжүүлэх вэ?

БҮТЭЭЛ №3 "RITMOSLOGY". Хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх ийм арга нь маш үр дүнтэй бөгөөд ихэвчлэн 1-2 ангид сольфежиогийн хичээлд ашиглагддаг, гэхдээ та үүнийг ямар ч насны гэртээ хийж болно. Тэд хүүхдүүдэд аялгуунд урт, богино дуу чимээ байдаг бөгөөд тэдгээрт зориулж ижил төстэй үргэлжлэх хэмнэлтэй үеийг сонгодог гэдгийг тайлбарладаг.

Жишээлбэл, тэмдэглэлд дөрөвний нэг нот тааралдвал "та" үеийг, найм дахь нь "ти" үед, наймны хоёрыг дараалан "ти-ти" гэж хэлэхийг санал болгодог. Хагас тэмдэглэл - бид "та-ам" гэсэн сунгасан үеийг хэлдэг (нот нь урт бөгөөд дөрөвний хоёр хэсгээс бүрддэгийг харуулсан мэт). Энэ нь маш тухтай!

Түүнтэй хэрхэн ажиллах вэ? Жишээлбэл, бид М.Карасевын "Бяцхан гацуур модны хувьд өвөл хүйтэн байна" дууны аяыг авч үзье. Та жишээ авч болно, энэ нь таны хүссэнээр илүү энгийн эсвэл илүү төвөгтэй юм. Дараа нь ажил дараах дарааллаар баригдсан:

  1. Нэгдүгээрт, бид зүгээр л хөгжмийн текстийг авч үзээд, ямар нотын үргэлжлэх хугацаатай болохыг тодорхойлно. Бид бэлтгэл хийдэг - бид бүх үргэлжлэх хугацааг "үе" гэж нэрлэдэг: дөрөвний нэг - "та", наймны - "ти", хагас - "та-ам".

Бид юу авах вэ? Эхний хэмжүүр: та, ти-ти. Хоёр дахь хэмжүүр: та, ти-ти. Гуравдугаарт: ти-ти, ти-ти. Дөрөвдүгээрт: та-ам. Энэ маягаар аялгууг эцэс хүртэл шинжилье.

Хүүхэд болон насанд хүрэгчдэд хэмнэлийн мэдрэмжийг хэрхэн хөгжүүлэх вэ?

  1. Дараагийн алхам бол алгаа холбох явдал юм! Бидний алга нь хэмнэлийн хэв маягийг алга ташин, хэмнэлтэй үеийг нэгэн зэрэг дуудах болно. Мэдээжийн хэрэг та энэ үе шатнаас шууд эхэлж болно, ялангуяа та энэ аргыг анх удаа хэрэглэж байгаа бол.
  2. Хэрэв хүүхэд хэмнэлийн хэв маягийг цээжилсэн бол та үүнийг хийж болно: хэмнэлтэй үеийг тэмдэглэлийн нэрээр сольж, алгаа хэмнэлийг үргэлжлүүлэн тоглоорой. Өөрөөр хэлбэл, бид алга ташиж, нотыг зөв хэмнэлээр дууддаг. Үүний зэрэгцээ бид нот унших чадвар, хэмнэлийн мэдрэмжийг хоёуланг нь шахаж байна.
  3. Бид бүх зүйлийг адилхан хийдэг, зөвхөн ноотууд нь зүгээр л дуудагдахаа больсон, харин дуулагддаг. Багш эсвэл насанд хүрсэн хүн аяыг нь тоглуулаарай. Хэрэв та бие даан суралцаж байгаа бол аудио бичлэгээс (тоглогч - доор) сонсоорой, та сонсохын зэрэгцээ дуулж болно.
  1. Ийм сайн судалсны дараа хүүхэд зэмсэг рүү ойртож, ижил аяыг сайн хэмнэлтэй тоглоход ихэвчлэн хэцүү байдаггүй.

Дашрамд хэлэхэд, хэрэв та хүсвэл өөр ямар ч тохиромжтой хэмнэлтэй үеийг ашиглаж болно. Жишээлбэл, эдгээр нь цагийн дуу байж болно: "tic-tac" (хоёр найм дахь ноот), "тики-таки" (арван зургаа дахь ноот), "bom" (дөрөвний хэсэг эсвэл хагас) гэх мэт.

Тохиолдол №4 «ДАМЖУУЛАХ». Удирдагч нь аялгуу дуулж байхдаа ашиглахад тохиромжтой; энэ тохиолдолд дансыг чангаар солино. Гэхдээ удирдаачийн дохио зангаа нь хэмнэлийг хөгжүүлэх бусад аргуудаас бас нэг давуу талтай: энэ нь уян хатан байдал, хөдөлгөөнтэй холбоотой байдаг. Тийм ч учраас удирдаач нь зөвхөн дуулдаг хүмүүст төдийгүй аливаа хөгжмийн зэмсэг тоглодог хүмүүст маш их хэрэгтэй байдаг, учир нь энэ нь хөдөлгөөн, хүсэл зоригийн нарийвчлалыг бий болгодог.

Үнэн хэрэгтээ хүүхэд сонсгол, оюун ухаан, нүдээрээ хэмнэлийг ойлгодог боловч сонсгол, үйл ажиллагааны (зэмсэг тоглох үед гарны хөдөлгөөн) хоорондын уялдаа холбоо байхгүйн улмаас зөв тоглож чадахгүй байх тохиолдол гардаг. боловсруулагдсан. Энэ дутагдлыг удирдамжийн тусламжтайгаар амархан засдаг.

УДИРДАХ ТУХАЙ ДЭЛГЭРЭНГҮЙ - ЭНДЭЭС УНШина уу

Хүүхэд болон насанд хүрэгчдэд хэмнэлийн мэдрэмжийг хэрхэн хөгжүүлэх вэ?ХЭРГИЙН №5 “МЕТРОНОМ”. Метроном бол хөгжмийн импульсийг сонгосон хэмнэлээр цохих тусгай төхөөрөмж юм. Метрономууд нь өөр өөр байдаг: хамгийн сайн, хамгийн үнэтэй нь жин, жин бүхий хуучин механик цаг юм. Аналогууд байдаг - цахилгаан метроном эсвэл дижитал (ухаалаг гар утсанд зориулсан програм эсвэл компьютерт зориулсан програм хэлбэрээр).

Метрономыг сургалтын янз бүрийн үе шатанд ашигладаг, гэхдээ ихэвчлэн ахимаг насны хүүхдүүд, оюутнуудтай ажиллахад ашигладаг. Зорилго нь юу вэ? Метрономыг идэвхжүүлсэн бөгөөд ингэснээр сурагч импульсийн цохилтыг илүү сайн сонсох боломжтой бөгөөд энэ нь түүнд үргэлж ижил хэмнэлтэй тоглох боломжийг олгодог: үүнийг хурдасгах эсвэл удаашруулахгүй.

Оюутан хурдаа хурдасгах нь ялангуяа муу байдаг (метрономгүй бол тэр үүнийг мэдрэхгүй байж магадгүй). Яагаад ийм муу юм бэ? Учир нь энэ тохиолдолд тэрээр тодорхой цохилтуудыг тоглуулдаггүй, зогсолтыг тэсвэрлэдэггүй, зарим хэмнэлтэй дүрсийг ялдаггүй, идэж, үрчийдэг (ялангуяа баарны сүүлчийн цохилтын арван зургаа дахь тэмдэглэл).

Үүний үр дүнд бүтээл нь хэмнэлийн хувьд гажуудаад зогсохгүй гүйцэтгэлийн чанар нь мууддаг - эрт орой хэзээ нэгэн цагт хурдатгал нь ажил "ярилцаж", тодорхой байдал алдагдаж, техникийн алдаа гарч ирдэг (зогсоодог). , хэсгүүд амжилтгүй болсон гэх мэт). Энэ бүхэн нь хурдасгах үед хөгжимчин өөрийгөө хэвийн амьсгалахыг зөвшөөрдөггүй, чангарч, гар нь шаардлагагүй чангарч, улмаар эвдрэлд хүргэдэг.

ХЭРГИЙН №6 “ОРЛУУЛАХ”. Тексттэй аялгуу сурах эсвэл хөгжмийн үг, үг сонгох нь хэмнэлтэй тоглох чадварыг хөгжүүлэх сайн арга юм. Энд хэмнэлтэй мэдрэмж нь аман зохиолын илэрхийлэлтэй холбоотой байдаг бөгөөд энэ нь хэмнэлтэй байдаг. Тэгээд ч хөгжмийн хэмнэл гэхээсээ илүү үгийн хэмнэл нь хүмүүст танил байдаг.

Энэ аргыг хэрхэн хэрэглэх вэ? Ихэвчлэн дуунуудад урт нот дээрх зогсолтууд текстэд ийм зогсолт үүсэх үед тохиолддог. Хоёр арга байдаг бөгөөд аль нэг нь үр дүнтэй байдаг:

  1. Төгөлдөр хуур дээр тоглохоосоо өмнө үгтэй дууг сур (өөрөөр хэлбэл хэмнэлийг нь эрт мэдрэх).
  2. Дууг нотоор нь задлан шинжилж, хэмнэлийг илүү нарийвчлалтай болгохын тулд түүнийг тоглож, үгээр дуул (үг нь хэмнэлийг засахад тусалдаг).

Нэмж дурдахад, дэд текст нь зарим нэг нарийн төвөгтэй хэмнэлтэй дүрсийг, жишээлбэл, тавын дүрийг эзэмшихэд тусалдаг. Тав дахь болон бусад ер бусын хэмнэлийн гүйцэтгэлийн талаархи дэлгэрэнгүй мэдээллийг хэмнэлийн хуваагдлын төрлүүдэд зориулсан нийтлэлээс олж болно.

ХЭМНЭЛИЙН ХЭЛБЭРИЙН ТӨРЛҮҮД – ЭНДЭЭС УНШина уу

Хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх үйл ажиллагаа

Дээр дурдсанчлан, ийм үйл ажиллагаа нь хөгжимтэй шууд холбоогүй, харин хүүхэд, насанд хүрэгчдэд хэмнэлийн мэдрэмжийг төлөвшүүлэхэд тусалдаг бол. Ийм үйл ажиллагаанд математик, шүлэг унших, биеийн тамирын дасгал, бүжиг дэглэлт орно. Бидний дурдсан зүйлийг нарийвчлан авч үзье.

МАТЕМАТИК. Математик нь таны мэдэж байгаагаар логик сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд тусалдаг. 1-2-р ангийн хүүхдүүдийн хийдэг хамгийн энгийн арифметик үйлдлүүд хүртэл пропорц ба тэгш хэмийн мэдрэмжийг ихээхэн нэмэгдүүлдэг. Эдгээр мэдрэмжүүд нь хэмнэлийг оюун ухаанд шингээхэд тусалдаг гэж бид аль хэдийн хэлсэн.

Би нэг зөвлөмж өгье. Хэрэв та бага насны хүү, охиныхоо хэмнэлийн мэдрэмжийг шалгаж байгаа бөгөөд үр дүн нь тийм ч урамгүй байвал тэднийг хөгжмийн сургуульд яаралтай чирэх шаардлагагүй болно. Тэд бага зэрэг өсч, сургуульд уншиж, бичиж, нэмж, хасаж сурах хэрэгтэй бөгөөд зөвхөн үүний дараа буюу 8-9 насандаа хүүхдийг аль хэдийн хөгжмийн сургуульд авчрах хэрэгтэй. Үнэн хэрэгтээ хэмнэлийн сул мэдрэмж нь оюун ухааны хувьд хамгийн үр дүнтэй хөгждөг тул амжилтанд хүрэхийн тулд наад зах нь математикийн анхан шатны сургалт шаардлагатай байдаг.

ШҮЛЭГ УНШИХ. Шүлэг илэрхийлэх нь зөвхөн ярианы хэмнэлийг хуулбарлахтай холбоотой учраас ашигтай байдаг. Хөгжим бол бас тодорхой утгаараа яриа, хэл юм. Яруу найргийн текстийн агуулгыг шинжлэх нь маш их ашиг тустай байдаг.

Эцсийн эцэст ихэнх хүмүүс шүлэг хэрхэн уншдаг вэ? Тэд шүлэг түүдэг ч уншсан зүйлээ огт ойлгодоггүй. Нэг удаа бид 8-р ангидаа уран зохиолын хичээлд оров. М.Ю-ын "Мцыры" шүлгийг дамжуулав. Лермонтов, хүүхдүүд шүлгээс ишлэлүүдийг цээжээр уншив. Энэ бол гунигтай зураг байсан! Оюутнууд текстийг мөр мөрөөр тодорхой дуудаж, мөрийн дундуур гарч болох цэг таслалыг (цэг, таслал) огт үл тоомсорлож, мөрийн төгсгөлд ямар ч цэг таслал байхгүй байж болзошгүйг огт үл тоомсорлов.

Нэг хэсгийг нь авч үзье. Лермонтовын утга санааг (мөр мөр биш) бичсэн нь энд байна.

Толгой дээрээ ваар бариад Гүрж нар нарийхан замаар эрэг рүү явав. Заримдаа тэр чулуун дундуур гулсаж, тэдний эвгүй байдалд инээж байв. Мөн түүний хувцас муу байсан; Тэгээд тэр амархан алхаж, буцаж шидэгдсэн урт хөшгийг нугалав. Зуны халуун нь түүний алтан нүүр, цээжинд сүүдэр тусав; Мөн түүний уруул, хацарнаас халуун амьсгалав.

Одоо энэ агуулгыг уншиж буй оюутнуудын хэлсэнтэй мөр мөрөөр нь харьцуулж үзээрэй (хэд хэдэн жишээ):

"Далайн эрэг рүү буув. Заримдаа ”(Заримдаа тэр явахгүй байсан уу?) “Тэгээд тэр амархан буцаж алхдаг байсан” (Охин машинд байгаа юм шиг урвуу араагаа асаав) “Хаяж байна. Зуны халуун ”(Тэр дулаанаа хаяв, хүйтэн урт наслаарай!)

Мастер түүхчдийн зохиол Лермонтовын зохиолоос ялгаатай юу? Асуулт нь риторик юм. Тиймээс агуулгыг шинжлэх нь чухал юм. Энэ нь хөгжмийг дараа нь хэмнэлийн бүтэц, хэллэгээр нь шинжлэхэд тусалдаг ба эсрэгээр нь тоглохгүй.

БИЕИЙН ТАМИР, БҮЖИГ. Эдгээр аргууд нь уян хатан байдал, хөдөлгөөний тусламжтайгаар хэмнэлийг сурах боломжийг олгодог. Хэрэв бид биеийн тамирын тухай ярьж байгаа бол энд юуны түрүүнд хэмнэл сайтай сургуулиудад ихэвчлэн хийдэг халаах дасгалыг санаж байх хэрэгтэй. Хэмнэлийг хөгжүүлэхийн тулд теннис (хэмнэлийн хариу үйлдэл), уран сайхны гимнастик (хөгжимд) бас тустай байж болно.

Бүжиглэх талаар хэлэх зүйл алга. Нэгдүгээрт, бүжиг нь бараг үргэлж хөгжим дагалддаг бөгөөд бүжигчин үүнийг хэмнэлээр цээжилдэг. Хоёрдугаарт, олон бүжгийн хөдөлгөөнийг хөгжмийн найруулга хүртэл сурдаг.

хариу үлдээх